COOK-SATHER, A.; SLATES, S.; ACAI, A.; AQUILINA, S.; AJANI, K.; ARM, K.; BESSON, M.; BRENNAN, J.; BROCKBANK, M.; CARTER, K.; CASSUM, S.; CLAMPTON, C.; CRAWFORD, R.; CURTIS, N.; DHANOA, J.; DIEZ, P. A.; EVANS, G.; FLEISIG, R.; FERGUSON, A. K.; GHIAS, K.; GONSALVES, C.; HASSAN, S.; HAWES, M.; JABEEN, K.; JANKOWSKI, N.; KHAN, S.; KIM, J.; KLAF, S.; LESNICK, A.; MAHMUD, O.; MATIULLAH, J.; MEDLAND, E.; MERRONY, I.; MOHAMED, S.; MOISSE, K.; NOEL, N.; PALIKTZOGLOU, V.; PARKIN, J.; PERKINS, J.; PRYOR, M.; SABZWARI, S.; SHAMSHERI, T.; SIDDIQUI, A.; SIGNORINI, A.; STREULE, M.; TURI, S.; WILKINSON, W.; WILSON, M.; WILSON-SCOTT, J.; WINSTONE, N. How can students-as-partners work inform assessment? . International Journal for Students as Partners, [S. l.], v. 7, n. 1, p. 218–234, 2023. DOI: 10.15173/ijsap.v7i1.5453. Disponível em: https://mulpress.mcmaster.ca/ijsap/article/view/5453. Acesso em: 23 nov. 2024.