Teaching Strategies for Autistic Students
DOI :
https://doi.org/10.15173/cjae.v3i1.5316Mots-clés :
apprentissage, apprentissage neurodivergent, apprentissage scolaire, autisme, enseignement, soutien éducatifRésumé
Cet article explore l’enseignement et l’environnement pédagogique dans l’optique de l’élève autiste. Il commence par aborder les modèles médicaux et sociaux du handicap et discute des implications de leur utilisation dans un cadre pédagogique, en se concentrant sur les raisons pour lesquelles un modèle social du handicap soutient mieux l’apprentissage des élèves autistes et issus de la neurodiversité afin d’être aussi inclusif que possible en contexte pédagogique. L’article décrit ensuite en détail les stratégies utilisées en classe dans les domaines de la communication, de l’aide visuelle et de l’environnement pour favoriser la réussite des élèves autistes et issus de la neurodiversité. L’article comprend une analyse détaillée des meilleures façons de soutenir les élèves dans ces domaines et de leur importance. En se concentrant sur l’idée que tout comportement est une forme de communication, l’article discute de l’importance de l’inclusion dans la classe et de la préservation de l’autonomie des élèves autistes. Cet article vise à donner aux éducateurs les outils dont ils ont besoin pour soutenir les élèves autistes et issus de la neurodiversité, afin de réduire le stress des élèves et de leur offrir une expérience scolaire améliorée tout au long de leur parcours d’apprentissage.
Références
Back, L. T., Keys, C. B., McMahon, S. D., & O’Neill, K. (2016). How We Label Students with Disabilities: A Framework of Language Use in an Urban School District in the United States. Disability Studies Quarterly, 36(4). https://doi.org/10.18061/dsq.v36i4.4387
Botha, M., Hanlon, J., & Williams, G. L. (2021). Does Language Matter? Identity-First Versus Person-First Language Use in Autism Research: A Response to Vivanti. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04858-w
den Houting, J. (2019, November 1). Jac den Houting: Why everything you know about autism is wrong. Ted Talk. https://www.ted.com/talks/jac_den_houting_why_everything_you_know_about_autism_is_wrong/
Waltz, M. (2008). Autism = death: The social and medical impact of a catastrophic medical model of autistic spectrum disorders. Popular Narrative Media, 1(1), 13–23. https://doi.org/10.3828/pnm.1.1.4
Zola, I. K. (1993). Self, identity and the naming question: Reflections on the language of disability. Social Science & Medicine, 36(2), 167–173. https://doi.org/10.1016/0277-9536(93)90208-L
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Rebekah Kintzinger 2023
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Les auteur·rices conservent leur droit d’auteur et accordent à la Revue le droit de première publication. L’œuvre est placée sous une licence Creative Commons Attribution qui permet à d’autres de partager l’œuvre avec une reconnaissance de la paternité de l’œuvre et de sa publication initiale dans cette revue.
Les auteur˙rices peuvent conclure des accords contractuels distincts et supplémentaires pour la distribution non exclusive de la version publiée de l’œuvre dans la Revue (par exemple, la déposer dans un dépôt institutionnel ou la publier dans un livre), avec une reconnaissance de sa publication initiale dans cette Revue.
La RCEA accepte les articles qui n’ont pas été publiés dans d’autres revues, suivant une autorisation de droits d’auteur, et qui n’ont pas été soumis à l’examen d’autres revues au moment de leur soumission à la Revue canadienne de l’équité en matière d’autisme. Pendant qu’un article est en cours d’examen par la RCEA, vous acceptez de ne pas soumettre le travail à d’autres revues jusqu’à ce que l’examen de la RCEA soit terminé et qu’une décision ait été rendue.
